来来来，我们一起看几幅图——
郭老师想问：
这是孩子生活的“语言环境受了污染”，
还是孩子太聪明了？
郭老师想问：
孩子在哪接触这样的语言与心态？
学校吗？
家长请反思一下；
再者，
这些该会而不会写的字词，
责任不可能都在老师啊？！
郭老师看：
这孩子智商令人着急啊。
你说呢？
郭老师想问：
文章开头写这样长做什么？
挣稿费吗？平时说话绕不饶？
“语文天生重要！”华罗庚这话告知我们：语文重要。它是学其他学科的基础是前提，语文学不好，其他学科也会遇到这样那样的困难，尤其是小学语文，更是基础中的基础。
可是，因种种原因，一些小学生语文学习困难。具体表现为：
——阅读能力较低，考试常常不及格或低于班级成绩分；
——低年级孩子汉语拼音不过关，中高年级孩子词汇量小；
——朗读能力差，不能独立地读好课文，读不好也不愿意读课外书；
——作文不会写或写得一团糟。或者提笔如挤牙膏或者写流水账或者写得干巴巴几句话。
如观察课文插图或看图说话时，有的孩子常抓不住中心，或不能围绕中心来“看”，把注意力分散在无关紧要的那些地方，尽说一些与图无关的话，或不知从哪里说起。有些孩子说时不按顺序说，看图说话东拉西扯，东一句，西一句，没条理，更别说层次性，老师听得一头雾水。
如有的孩子语言表达上差，满纸用拼音代替的字，或错别字满纸，就是写也写得不够完整。这就暴露了平时在汉字、词语学习上，观察不够细，随意增减笔画，乱用字词。甚至有些孩子在书写汉字时随意改变字的结构，让自己在书写方面落后于人，还有的孩子对形近字或者同音字不能很好地区分，常常写别字，如：代—伐、兔—免、带—戴、在—再等等。随着年龄的增长，所学习的知识增多，所学的知识很容易泛化，把眼前新学的知识和过去所学的知识混合在一起，引起混淆。
学习困难的孩子一般逻辑思维能力差，尤其是低年级的小学生。这与老师特别是家长在孩子的记忆方式上，长期训练机械记忆优于意识记忆，过分抓死记硬背，不会找规律进行意识记忆，而且记忆速度慢，记忆品质差，常不能完整地记，出现记住了前面忘了后面的，或出现丢字漏字现象，往往使记忆的知识连不成串，你说不会吧，他也知道，你说会吧，他又不是全会，更别说运用了。
学习困难的孩子不能将所学知识和表象联系起来，更不能与日常生活积累联系起来。尤其是一些较抽象的词语，理解起来较困难，比如说“看图说话”方面，这样的孩子主要表现在篇幅短“拉不开”，语言贫乏满纸写来写去就那几个词，没新意，更别说创意了。
有些孩子在平时的语文学习中，过分依赖现成的答案，或过分倚重老师的讲解（笔记）、或离不开家长的辅导帮助，自己不能独立完成作业——其实就是不会自主思考。课，老师只要反问一句“是这样的吗？”或用疑问的眼神看他，他就不知道自己是对是错了。这样，思维缺乏深刻性，听课时，对课文内容深层次理解不到位，更别说教学抽象的文章内容了。思维敏捷性较差，反应迟钝，思维不灵活，思路容易产生定式，不能举一反三，将所学的知识延伸拓展。
作者简介
郭瑞炜
全国首届中语教改新星、
全国优秀语文教师、
安徽省政府妇儿工委项目专家、
安徽省亲子阅读联盟专委会秘书长、
家教世界杂志社首席专家、
少年博览(阅读与写作版)首席顾问。
曾应邀担任全国中小学语文学习方法指导课大赛评委，中国青少年语文风采大赛组委会委员、评委会委员、命题专家；全国中小学创新作文大赛安徽赛区组委会主任；“叶圣陶杯”中学生作文大赛安徽赛区评委会主任。
从不会写作文到喜欢写作文，
郭老师暑期作文训练营，
专为小学生家长量身定制，
识别下方二维码，加客服入群！
