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背景——
在前不久的一次面对低年级写话训练情况调查中,结果不容乐观。低年级“写话”普遍存在着“不愿写”“不会写”“无物写”现象。
? 唉，苦不堪言——看，家长的苦差事
同事家女儿上二年级，以前学习一向较轻松，最近老师要求每个同学每周写一篇写话（作文），还要求写两百字以上，小家伙总是写不好。妈妈说，女儿尽写些废话和没意义的材料。
于是写话有了下面的流程——妈妈出个题目，给女儿说可以写几段几段，分别写什么什么，具体文字女儿来写。可花了很长时间，女儿没怎么写、又来问妈妈怎么写……于是，妈妈帮女儿打草稿后让孩子照抄一遍……期间，磨洋工、发怒、责骂、返工，频频发生。女儿说，写话太痛苦了！花那么多时间，还要挨批挨骂。
写话，成了女儿的烦恼，也成了妈妈的烦心事。
因为写话，妈妈纠结、着急，一次次“讲”“教”之后，觉得女儿是“榆木脑袋”！
……
郭瑞炜老师看法：小学二年级孩子，读的东西有限，观察大多是流于表面，书面词汇的积累不足，逻辑思维没有建立。面对写话题，能不能放低要求，“低速起步”是否可以？语言通顺了，就让孩子过关？
同事担心：写不好，老师会批评，还会批评家长不认真对待；还有，从开始就放松要求，以后会不会越写越差？
嘘，听听学校声音——从“会说”到?“会写”
国家要求——低年级须扎实练“写话”
《语文课程标准》规定，作文教学在小学分为两个阶段：1--2年级为“写话”，3--6年级为“习作”。由此可以看出，低年级的写话是整个作文教学的起步阶段。一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”
老师们普遍持——从会说做起
对爱说尚不会写的孩子，就让他们随便说，家长认真听。孩子说完，我们问他：根据这些，能写出什么样的作文？假如孩子能确定标题，就讨论一下：可以选哪些写到文里？哪些是没用的？还想到了什么也可以写写？
如孩子叙述自己吹肥皂泡的事。说了吹肥皂泡的过程，吹出的泡泡什么形状，还说了爸妈不愿给他买泡泡水，他如何不开心，如何向爷爷奶奶要钱，如何去商店买泡泡水。这些事这一过程都可以写写，这样一篇语句流畅、内容丰富的作文就完成了。
呵，乐不可支——孩子，更需要喝彩！
孩子说给我们听时，我们家长的评价应多采用鼓励性语言，我们要以赞赏的眼光来看“他的作品”——尽最大努力找优点，并大张旗鼓地鼓励。甚至夸张一些，也不要紧。
面对孩子的日记草稿，尽力找出写得好的地方，用波浪线标出。建议大家经常用用到这样的评语：“你善于观察和想象。”“你运用了生动的词语把××写得非常可爱、有趣。”“我发现你进步非常快。”“再努力，我们相信你会更好！”“你真棒,写得丰富，为你骄傲!”……还可以请孩子大声朗读，或家长大声朗读，以此不断激发孩子的写话兴趣。这样，孩子就“说了还想说”“写了还想写”了！
不信，您试试。
作者简介
郭瑞炜
全国首届中语教改新星、
全国优秀语文教师、
安徽省政府妇儿工委项目专家、
安徽省亲子阅读联盟专委会秘书长、
家教世界杂志社首席专家、
少年博览(阅读与写作版)首席顾问。
曾应邀担任全国中小学语文学习方法指导课大赛评委，中国青少年语文风采大赛组委会委员、评委会委员、命题专家；全国中小学创新作文大赛安徽赛区组委会主任；“叶圣陶杯”中学生作文大赛安徽赛区评委会主任。
郭老师一二年级写话系列课，
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