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前言
每一个生命个体，都有其值得称赞的闪亮点，只待合适的时机与平台，便能大放异彩。而教师恰恰就应该是那个发现美、挖掘美的智者，他们用爱心与信任浇灌了学生的自信之花，用尊重与耐心点燃他们求知的火焰。
他在班级里是一个不太起眼的孩子，成绩不起眼，长相不起眼，在现在这个看脸的社会里，他显得那么的平凡，甚至有点儿“平庸”。可就是这样一个本不起眼的孩子深深地吸引了我。
分过文理班后，他来到了我所任教的班级，在“学霸们”云集的班集体里，他显得有那么一点儿“格格不入”。在班级举办的文化常识竞赛中，十二个小组摩拳擦掌都想赢得最后的冠军，可一道关键题目他紧张的答错了，组员们有的遗憾有的抱怨……他自觉拖了小组的后腿，在组员们都懈怠的时候，他一人竟独揽了后面的几道抢答题，他的抢眼表现重新燃起了组员们的斗志，那一刻我发觉他的担当精神闪着光，我在心里默默的给他点赞“小伙子，很棒”。
学校的五环课堂里有一个环节是“展示提升”，此环节重在培养孩子们的自信心，鼓励他们有个性的解答。他是比较喜欢这个环节的一个孩子，虽然他的答案有时与标准答案有一定距离，但是我总喜欢表扬他的独特，因为我喜欢看到他坐下时候微微扬起的三度嘴角，那是满意也是为了下次更加满意的一个鼓励。他是一个内敛的孩子，而这正是我欣赏他的第二个原因。
作为他们的语文老师有幸参加青年教师课堂教学大赛，整整五堂课的教学，如果细数一下他的发言次数,看看他带领组员激论的程度，我想这份试卷会比他的名次让人满意得多，他的表现告诉我们:一个孩子真正让老师欣慰的并不是成绩的进步，而是那份想为了进步而不断努力的坚持。他的坚持，是我欣赏他的第三个原因。
人们常说“生活不只有眼前的苟且，还有诗和远方的田野……”他恰恰怀揣了一颗诗心，他的文字似一股清流，虽然没有名家的气度、风范，但就是那种小情愫感染着我。他还会画画，尤其喜爱典雅的中国水墨风格。他用他自己的理解画了一幅李清照的《一剪梅》。那幅画我拍手叫好，并把那幅画做成了教学课件的背景图。播放幻灯片的时候我看见了他闪着泪光的眼眸。
如果你问我“他是谁”？我会告诉你他只是我的一个平凡的学生。他其实并不特别，但是我看得见他的进步。他在考试总结中写的“老师，你用平等的眼光看待每一个学生，是您让我对语文重新充满了兴趣，古诗词不再生涩难懂，写作文不再愁眉苦脸……” 他的话不仅让我感动，而且让我想成为更好的老师。学生和老师之前最和谐的关系莫过于彼此信任、互相鼓励、共同进步。
其实我们每一位老师除了老师这个身份之外，还有一个身份就是父母。为人父母者总是期待着自己的孩子遇到一位好老师。我想这一份期待的背后那位老师的样子，恰恰是我们每一位教育者应该成为的样子。如若每一位老师都成为了你期待的孩子遇到的那位老师。我想我们的社会不会再出现那么多“焦虑妈妈”，也不会再出现那些教育的不公平现象了。中国的教育复兴之路也指日可待。
罗森塔尔效应告诉我们：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为。当一个人获得了信任和赞美时，他就会变得自信，获得积极向上的动力，这种力量会支持他不断进步，避免让赞美者失望。老师们，要相信欣赏的力量，你的那一份赞美可以让学子的青春绽放异彩。
其实，教书不难，难的是让教书照亮生活。书到用时方恨少，话到此处悔词穷。最后，用三毛的《远方》作为结束吧——
“请你请你告诉我，到天涯到海角，算不算远， 问一问你的心，只要它答应，没有地方是，到不了的”
文：王丹
