在教育过程中，孩子做对了，取得了成绩。家长应及时表扬。表扬能让孩子保持好成绩，把对的行为继续做对。但是，太多的家长怕孩子骄傲而不敢表扬孩子。
在第二期家长训练营上，一位家长对我说：“董博士，你说什么我都信，就这个表扬我不信。我一表扬我儿子，他就找不到北。”我说：“把你儿子找来，你当面表扬一下，让我看看你平时是怎么表扬的。”她把她的儿子带来，对孩子说：“儿子，你真是太厉害了，你比妈妈厉害，你比爸爸厉害，你是你们班最厉害的，你是这个世界上最厉害的。”她说完之后，董博士让孩子出去了。我就对他说：“你除了‘厉害’两个字，就不会说别的？你凭什么说你儿子是全世界最厉害的。你这是不会表扬。”
太多的家长不会表扬，导致孩子骄傲自满。我们培养孩子，每个动作都要系统化训练。骄傲自满不是表扬造成，而是我们传达错误信息，孩子不知道自己行为和成绩的真实尺度造成的。当你告诉孩子，因为你做对了，爸爸妈妈为你高兴，希望你以后做得更好。家长们做对这个动作，让孩子自己找到动力，同时又不会骄傲自满。中国家长多少有些误区，怕表扬孩子，孩子就骄傲自满，荒废学业。于是家长三缄其口，孩子失去做真确事的热情，也失去把已得成绩发扬光大的动力。
自满缘于无知，孩子不知有广阔天地，以为到达终点不需努力。原因是孩子内心参照系较低，得出自己强的错误结论。要让孩子知道人外有人，扩展孩子见识。当然，我们不能因可能出现的孩子自满，就放弃让孩子获得动力的表扬。事实上，正确的表扬根本就不会使孩子骄傲自满。正确表扬，能鼓舞孩子又不至使孩子骄傲。
学会正确表扬，使孩子产生动力，同时用鼓励、确认等手段使孩子认识学习无止境，保持谦虚态度。
为此，我们要做到以下几点。
1、把目光盯在孩子的优点上
传统教育关注缺点。认为改掉缺点，就只剩下优点了。这种思想没看到孩子处在生成阶段。让孩子意识到他多么差，而优点还没产生。不可避免的使孩子感觉自己是劣等的，自我价值降低，产生强烈自卑，表现极端畏缩，潜能被埋没。
心理学有“确认放大原理”：把目光盯在哪，被盯的就会放大。家长目光像阳光，孩子优点和缺点像土里种子。目光盯在优点上，就像使优点发芽成长；盯在缺点上，就像使缺点发芽成长。当家长关注优点，孩子就会感觉到存在价值。当孩子拥有自我价值，就会产生自我完善欲望，让自己表现更好。
2. 表扬=陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望+身体接触
表扬是让孩子继续努力的有效手段，所以必须对做对动作才能收到预期的效果。一个完整的表扬，可按以下程序进行：
（1）陈述事实，家长明确告诉孩子做对了什么。孩子知道为什么被表扬，下次可以继续。
（2）确认事实的可贵性，让孩子知道家长为什么要表扬孩子，知道被表扬的真实理由，知道行为的真实尺度，从而对自己行为有一个正确的评估，产生自豪感。
（3）表达感受，家长要表示为孩子高兴。这种为孩子取得成绩而替孩子高兴的感受，是一股巨大的推动力，使孩子继续做下去。这里关键是为孩子高兴（即家长说：“我真的为你高兴！”），而不是家长高兴（即家长说：“我真高兴！”）。两者有本质区别。家长为孩子高兴，表明良好的行为和成绩是孩子自己的事，家长只是替孩子高兴，家长是旁观者；而家长自己高兴，传达了一个信息：孩子取得好成绩，家长就高兴，那么孩子不能取得好成绩，家长就不高兴，无形之中把家长牵扯进去，成了孩子学习的当事人，给孩子造成巨大压力。
（4）表达期望，家长还要表达期望。告诉孩子只要继续努力会做得更好。家长要表达宏观的期望，应笼统地说：“我相信你以后会做得更好！”而不提具体要求。要知道，具体要求会使孩子认为家长对目前成绩不满意，产生没达到要求的压力感，淡化表扬作用。
学习是孩子的事，绝不能让孩子感到他是为家长做。他学习好，家长为他高兴；他学习不好，家长也没什么。孩子才能轻装上阵。表达期望实质是暗中示意学习无止境，孩子还得继续努力，同时表达家长对孩子学习潜力的信任。
（5）表扬时，家长拥抱孩子、拍打肩膀或抚摸孩子头发，效果会倍增。身体接触，会让孩子直接感受家长传达的力量。人是奇妙的动物，身体接触能比语言更准确表达内心感受。随着孩子长大，家长与孩子的关系越来越疏远冷淡，很少与孩子身体接触，甚至连温柔体贴的话都不说了，最后剩下的只是苛责埋怨与批评，孩子无法从家人身上获得动力。家长要先突破自我局限，做出相应动作，才能指望孩子有优秀的表现。
在每次我们举办的家长训练营课堂上，我发现，很少有家长能把这一套程序完全作对，那么我们就采取一对一的训练，让他的这种行为模式固化下来，要知道，面对青春期的孩子，如果我们还是简单的一句：“孩子，做得不错！”，那么孩子根本感受不到你在真心表扬他，他甚至会认为你在敷衍，把表扬的各个程序作对了，才能达到效果。
来源：选自董进宇
《培育优秀子女的规律》有删减
