今天的小孩子都很聪明，也就是智力水平都差不多，可是为什么随着年龄的增长，小孩子的学习成绩逐步拉开差距了呢？
是因为他们对学习没有兴趣，上课注意力不集中，学习中没有自觉性，没有自信心，结果导致学习成绩下降。这里的兴趣、注意、自觉性、自信心等等，就是非智力因素。
对于小学三年级到初中三年级、年龄在9至15周岁的少年儿童，智力发展在中等和中等以上水平，可以有意识地诱发其产生少年大学生具备的各种个性心理特征等非智力因素，通过提高非智力因素的水平来促进其智力的快速发展。也就是司有和老师在上周8点阳光直播答疑中和大家分享的“INIF超常教育法”。
我是1964年考进中国科技大学，就读于近代力学系，1969年毕业，留校工作。1977年底到1978年初，中国科技大学创办少年班的时候，我正在校长办公室担任秘书，亲身经历了少年班的创建过程，是科技大学创建少年班的直接参与者，同时，担任过三届少年班的“大学语文”课的任课教师，是少年班研究组最早的成员之一。
那是在1980年前后，中国科技大学少年班第三届学生已经进校之后，我们开始了长达38年的个案跟踪研究，通过深入观察、调研，发现他们有一个共同的特征：他们往往是在高小或初中时，遇到了一个好的班主任，或者遇到了一个好的老师，或者有一个关心他的舅舅或姑姑，对他进行引导，在非智力因素上刺激他们，激发他们的好胜心，激发了他们的学习攀比意识，提高了他们的自觉性，从而诱发出少年大学生具备的那些优秀心理素质。通过分析提炼总结，我们称之为“INIF超常教育法”。
我的家庭建立于1969年06月16日。我的爱人是一位农村妇女，没上过学。后来我们有了两个孩子，儿子：司卫东；女儿：司晓春。
1、儿子司卫东的情况
他1970年出生，两周岁才开始说话。幼儿时并未显示出聪颖。
因为当时整天都在搞政治运动，加上他妹妹也出生了，我也没有时间管他，只好送到乡下爷爷奶奶那里去。爷爷奶奶视他如宝贝，宠得不得了。再加上我和他妈妈都不在身边，没有得到很好的早期教育。
1979年，小学四年级的东子，从农村小学转到科技大学附属小学，插班在三年级，期末成绩在班上只排到24名。
直到初一，在班上也只是第十几名，他的成绩并没有多大的提升。
从初中一年级开始，我的早期诱发思路形成后，就采用早期诱发方法，培养他对学习的兴趣，培养他的自学能力，培养他的自觉性等等，经过一年时间，进入初三后，跃居班上前五名。
1986年，高二时以第22名的成绩录取科大第10期少年班。
1991年，免试推荐到中国科学院物理研究所攻读硕士、博士连读学位。
1997年，赴美国宾州州立大学物理系做博士后。
2000年，入美国布鲁海汶国家实验室工作，正研究员。
2、女儿司晓春的情况
1973年出生。1991年，考入中国科技大学无线电电子学系，毕业后留校。
1998年，获美国纽约州罗彻斯特大学计算机硕士学位。现在美国一家企业担任高级程序员。
3、我的家庭教育结果所显示的意义：
第一，它以一个真实的家庭教育案例，证明少年班研究中关于早期诱发的理论是正确的，是可操作的。
第二，它充分说明，错过早期教育关键期的大孩子，还有一次快速发展的机会，那就是在9-15岁前后，通过实施早期诱发的方法，提高孩子的心理素质等非智力因素，可以实现孩子的快速发展。
1、借题发挥法：光斑的故事
借题发挥，指的是我们父母亲，在孩子主动提出要做某一件事时，借孩子提出的这件事的“题”，大肆发挥，一个问题接着一个问题，穷追不舍问下去，在和孩子沟通的过程中，启发孩子去思考，实施自己的家庭教育意图。
孩子能够马上回答，当然好；孩子不能回答，也没有关系，可以诱导，一直追问到孩子实在回答不了时，再把答案告诉孩子。
顺着孩子询问的意思，逐层深入，在不知不觉当中孩子动了脑筋，而且轻松愉快。因为是孩子主动问，这个时候家长不论怎么回答，孩子都不会拒绝，都会很高兴，你说什么他们都愿意听。
因为你借的“题”，是孩子自己提出来的，孩子有兴趣，你说什么话孩子都愿意听，沟通比较容易进行下去，家长在“发挥”的过程中，就可以不露痕迹地把自己的意图包含到沟通的过程中去。
2、认同再议法：“等一会”的故事
这是指家长和孩子的意见不一致的时候，首先认同孩子的意见，以便能够和孩子保持对话，在继续对话的过程中，不露痕迹地把改变孩子原来的意见。
3、欲留先纵法：杂技演员李振宇的故事
这是指我们希望孩子做这件事时，孩子却偏偏要做那件事，而且我们认为那件事不应该做，或者孩子实际上做不好，怎么办呢？我们可以先同意的意见，让孩子体验真的做不好，然后他自己会返回来做家长要求他做的这件事。
有人用“有心栽花花不发，无意插柳柳成荫”来形容欲留先纵方法，很有形象性。确实，欲留先纵法，家长想让孩子插柳，孩子却偏要栽花，家长明知道孩子栽花不会成功，但并不劝阻，而是立刻同意，结果孩子发现栽花很难，只好回头插柳。这里，不是家长故意引导孩子栽花，而是孩子自己偏要栽花
4、一句话法：毛毛虫的故事
这个方法是指我们父母在和孩子沟通时，尤其是比较小、只有4-5岁的孩子，父母的问话，要简单、明白，孩子能够听得懂，并且用一句话就可以回答得了。我简称它为一句话沟通方法。
由于每一句话孩子都能回答得了，并不会思考你是不是在教育他、训练他。上面的案例中，孩子更不不会意识到妈妈实在训练他。
5、预留缺口法：复学的故事
这个方法，通俗地讲，就是家长希望孩子往东，但不说往东，只说往北太难了，往西不太合适，往南没有必要，反正就是不说往东，让孩子经过思考和比较，自己决定往东。
孩子在成长过程中，有一种非常重要的只有在父母陪伴下才能够拥有的能力——追求幸福的能力。当父母之间难免出现一些问题的时候，究竟怎样做才能照顾到孩子的感受？从呱呱落地开始，孩子一直在寻找的是“妈妈对自己的认同”；等长大以后，孩子需要的是“自己对妈妈的认同”。处理好父母关系，用爱和温暖给予孩子足够的认同；处理好父母关系，做好榜样，让孩子认同父母。点击识别下方二维码，看亲子教育专家如何解读。
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