孩子为啥不再爱学习了？（一对一咨询直播回顾）

李老师：一年级比较满意，具体说一下当时的状况？您是否有在旁边陪着。

李老师：现在孩子写作业拖拉，有没有问孩子不喜欢哪一点，具体的原因。

李老师：一年级的时候主动写作业，遇到困难会请教你，三年级还是会和你说吗，你是否会帮助孩子解答呢？

李老师：我们平时说失败是成功之母，其实很多时候成功才是成功之母，不断的失败让我们有挫折感和无力感，这也是我们经常说的习得性失败。一、二年级功课相对简单一些，三年级要难一些，对孩子来说，当她觉得题目很容易孩子学习起来就会很快乐，所以要考虑具体的原因，是不是现在做题目的难度加大了，孩子其实是遇到了困难。

李老师：什么时候放手，其实您放手的不早，小学一年级有些字不认得，做题目有难度，需要家长告诉字怎么认识，但是到了下学期孩子应该可以自己完成。我来梳理一下家长对孩子写作业“放手”的流程：

  1、 划清责任：家长心里一定要明白，作业是孩子的责任，一个人只有自己独立选择，自己感受过程，自己面对选择所带来的结果的时候，人才开始真正的负责任；因此，作业的事情完全要交给孩子去选择，去感受，去自己独立面对后果；

    2、只有放手才有责任：放手切记不是“撒手”，就是让孩子自己选择，几点写作业，怎么写作业，写不写完作业，家长都不要管了，那是孩子的事情，只有他面临后果的时候，他才会反思和提高；这一点很多家长都能明白，回家也都能做到，请注意，其实是做不到的！当孩子作业没有像家长预想的结果的时候，家长就又开始包办不放手了。这是假放手。家长的着眼点是让孩子有责任，让孩子承担他选择的后果，而不是作业本身。

     3、放到底：真的不管孩子作业，放到底，因为有体验才会有经验，孩子可能会面临老师批评，那也是他的体验；只有放到底，你才能看清楚你孩子的本质，孩子无外乎三类，第一类，放到底孩子自己着急的想办法的，这类孩子可以是可以通过这个体验而承担起写作业责任的；第二类，自己着急不知道该怎么办的，情绪控制差的，担心害怕的，这个时候家长要悦纳孩子，给与帮助，孩子也能够通过体验而承担起写作业的责任；第三类，根本无所谓的，就连老师批评都无所谓的孩子，这类孩子就是大问题了。您家的孩子更倾向于属于第二类。

     4、顶住老师压力：在放手孩子学习和作业的过程中，你可能面临的最大压力来自“老师”，这个压力是很多家长不能承受的，从而又开始不放手了。这也是“放手作业”过程中，最大的一个难题。后面有机会再和家长说顶住老师压力的沟通方法。

     5、始终信任：在放手的整个过程中，有一点特别重要，就是内心中始终都信任孩子会越来越好！这个信念和积极的心态要一直都有，为什么家长不放手？因为家长放手不彻底？为什么很多家长顶不住老师压力？其实是因为家长内心中不相信自己，因为家长内心中不相信孩子能够越来越好！在他们的心中，担心大过信任。

      6、要有耐心：任何问题都不是立即能解决的，所谓“来病如山倒，去病如抽丝”，任何心中对结果的急功近利都会导致解决问题的失败。家长在放手孩子写作业这件事情上，一定要有耐心。也不能因为孩子学习出现一点问题，您就比他还着急。

李老师：计划制定了执行不了，让孩子自己来制定计划，您做到提醒而不是监督，孩子一定按照时间段来写，如果不写妈妈就不让孩子写了，让他确定知道写作业是自己的事情。

很重要一点，家长要做到不过分关注孩子的学习成绩，但是要关心孩子的学习情绪。

我孩子四年级的时候，被老师叫去，老师很气愤的说：“反正你儿子也不想学，你就领回去吧”，原来是一篇作文别的同学都会背了，就我孩子不会，孩子就站在门外面哭。后来和老师沟通，同学让孩子背同学的作文《美丽的校园》，我孩子没有背作文，应该是心里面不服气，觉得同学的作文未必有自己写得好，于是我和老师沟通说：“您放心，明天就让孩子学会背诵，您先让孩子回教室继续上课好吗？”

晚上回去我和孩子沟通这件事情，和孩子共情，说出孩子的心结，我说：“我知道你觉得他的作文未必有你的好”，孩子说是：“是的”。“你写的有你的好，他有他的好，那我们一边背一边看他哪里写的不好，我们一起来改”，孩子听了很高兴，20分钟就把作文背下来了。

最后补充一点：当上了三年级，孩子的作业难度加大了，对每天学习到的新知识积极给与鼓励，我们要给孩子制定一些小目标，每当孩子有进步的时候及时肯定，孩子都会感到快乐，这样孩子的自信心就会慢慢找回来，学习的主动性自然会增加。