文章源于：我们仨
昨天涵涵第一天上幼儿园，接她回家的路上，碰见很多奶奶、阿姨，她们几乎都问了宝宝同一个问题：“今天老师教你什么了？”
之前找幼儿园时，也问了很多过来人，大多数人都会以幼儿园教了多少具体知识为评判好坏的标准。
比如：有人说，他们家娃上的幼儿园到大班毕业时能认识5000个汉字......
你看，大家关注的都是这些具体知识。而且评判老师的标准也这样简单，仿佛孩子性格的养成、情商的培养、安全感的建立、自信心的奠定，这些统统没有多大关系似的。
然而恰恰相反，以上我所说的，一眼看不到的那些软实力，才是孩子人生中的基础，才是错过了就很难拥有的宝贵财富！
而认字、数数这些具体的知识，从小学开始学也不晚，刻意地过早学习反而有害无益。
席慕蓉曾经说，如果一个孩子在他的生活里没接触过大自然，譬如摸过树的皮、踩过干而脆的落叶，她就没办法教他美术。
因为，他没第一手接触过美。
同样，舍弃最基础的阅读，采用最捷径的方式刻意地去认字，孩子是从来体会不到汉字的美妙的！
从涵涵的小书架上，拿下来任何一本书，她都能准确无误地把书名给说出来，但是你要单独去指某个字，她就不认识了。
因为孩子小时候是图像思维，是把字当成图来认的，别说单独拿出来不认识，就是你把同样的书名写出来，她也不认识。因为她只记住了那本书印刷出来的书名。
所以，刻意地去教孩子认字，对孩子来说简直很痛苦！因为他们的认知、他们的思维能力根本达不到，就算在你的“拔苗助长”式的填鸭式教育下，你的孩子认了很多字，但是不远的将来，你就会看到自己将要为当初的自以为是，付出怎样的代价。
比如很多孩子在学龄前认识了不少字，然后上小学一年级时，感觉学起来很轻松，成绩也是名列前茅。但是因为感觉老师教的东西自己都知道了，所以就不专心听讲，而家长觉得孩子成绩没有受影响，也就不会给予过多关注。最终孩子没有养成专心听讲的习惯，这对之后的学习很不利。
还有老师经常提到的“三年级现象”，也是跟很多孩子学龄前学了不少东西，但是等到三年级的时候，库存没有了，而这时并没有养成良好的学习习惯，然后学起新的知识来非常吃力，最终变得没有自信。
幼儿园的教育应该是充满自由的、富有趣味的、能令孩子身心愉悦的，在这样的环境里，孩子的性格、情商、自信心、各种思维能力才能得到很好地发展。
我们常说3岁决定孩子一生，不是指孩子在3岁时认了多少字决定其一生的，而是孩子有没有良好的性格，懂不懂得如何与人相处，有没有自信心、毅力等这些软实力。
正所谓江山易改，秉性难以，在孩子性格形成期，你却把着重点放到认那几个字上，纯粹是舍本逐末，得不偿失！
有的人说，你说的这些我都知道啊，但是大环境如此啊，难道你想让孩子只傻傻的玩，啥都不教，然后被同龄的孩子笑话？
其实，我们的目标并不冲突，只是方法不同而已。我的孩子在我的教育下也识字了，我也打算开始给她启蒙第二语言，但是我是尊重她的成长速度，并且毫不刻意，甚至她非常喜欢的前提下进行的。
当我每天晚上坚持给孩子讲故事时，我发现两年下来，她认识了不少字，并且还变得很热爱学习，看见我在写字，就缠着我教她，虽然最终我没教。
而且，她爱看书，读图能力很强，随手拿起一本书，哪怕是之前玩儿过的贴纸书，她都能看图说出一段故事来。而在这个过程中体现和锻炼着多少能力啊！
看了《爱探险的朵拉》因为里面有英文，所以她又变得热爱学习英语，看见一个东西，就指着问我用英文怎么说。而且有时会说话时会突然蹦出一个英文单词，她的英文盲老爸竟然不知啥意思。
然后我的立体几何不好，在她遗传了我的语言天赋后，我很害怕她遗传我这点。所以，她的玩具中有很多是培养逻辑思维和空间感的，这类玩具都是她爸陪她玩儿的，包括一些益智小游戏，她可以偶尔拿上手机玩十五分钟，对此我们并不做限制。
女孩三分之一的时间需要爸爸陪，这句话说的很对，爸爸和妈妈在陪伴孩子玩耍的过程中的确能给予孩子不同的东西。
同样，3岁的孩子处于人际交往敏感期，是时候让他去幼儿园跟小朋友一起玩耍了。
当幼儿园的老师教大家唱歌跳舞时，培养了孩子的乐感，让孩子敢于在他人面前展现自己，帮他们树立自信心。
当幼儿园的老师教大家做游戏时，孩子们需要明白什么叫协作，什么叫团队，什么叫配合。
当幼儿园的老师教大家做手工时，教小朋友搭积木时等等，每一项游戏都不是白玩儿的，不要以为只有教知识才是学习，在玩乐中孩子同样能够成长！
而这些似乎看不见的成长，却足以影响孩子一生！
所以，玩，便是最好的教育，也是孩子最不排斥的教育。
