为什么孩子越提醒越粗心？看完感觉醍醐灌顶……

东东，男，12岁，初中一年级学生。

东东粗心的缺点怎么也改不了，从上小学开始，妈妈就跟在孩子后面反复提醒，强调要细心、细心、再细心，可孩子粗心的毛病却越来越厉害了。无论是平时做作业还是大考、小考，孩子的作业及卷面正确率总是不高，不是少写个小数点、就是多写个零，不是看错了题、就是抄错了已知数。考试时，各门功课都会因粗心而失分，所以尽管孩子反应快、脑子灵活、接受能力强，可成绩总是不理想。

而生活中的东东，做事马虎，经常丢三拉四，时常忘记带笔记本或作业，妈妈说孩子的房间、书桌凌乱不堪，还不许妈妈收拾，常常为找东西而把房间翻得一片狼藉。

首先，作为家长，咱不要轻易下结论，不要笼统认为孩子态度不端正，上来就给孩子贴上了“粗心”的标签，而是要找到孩子粗心的真正原因。比如是孩子的认知发展还处于“顾此失彼”的阶段，还是对计算和知识点掌握不熟练（没有真正吃透），又或是孩子做作业时被家长催促处于慌乱紧张之中？找到具体原因，再具体解决。

粗心具有偶然性，但若经常反复出现，则这一常见的心理现象的背后就必定存在必然因素。原因大致上可分为认知因素和非认知因素。

1、认知因素：

（1）认知结构不稳定：孩子缺乏对知识整体的认知。

对策：引导孩子在学习过程中一定要温故知新，建立新知识和旧体系的联系。

（2）思维缺乏逻辑性：乍看好像是粗心所致，其实是对基本概念理解不透彻。

对策：引导孩子熟悉基本概念，理解概念的内涵和外延，让孩子通过练习，加深对概念的应用。（把知识点吃透）

2、非认知因素：

（1）不良习惯：如：孩子图快、潦草等

对策：启发孩子学会使用草稿纸，草稿纸上也要有条不紊，这样不仅不容易出错，而且即使出错也容易检查。

（2）心理素质因素。

A：感觉统合失调：其中视觉统合失调会导致孩子在学习中出现阅读漏字串行、翻错页码、计算粗心、写字轻重不一等视觉上的错误，从而造成粗心。但是仅出现在少数孩子的身上，不具有普遍性。

对策：孩子与外界的接触、与伙伴的交往有利于强化各类感觉统合能力；力所能及的劳动、体育活动和过独木桥、跳沙坑、捉迷藏、丢手绢、赛跑等游戏都能提高孩子的感觉统合能力；严重失调者可辅以感觉统合训练和特殊脑力训练。

B：特定的心理因素，如：注意力不集中，紧张、焦虑、盲目乐观、应变能力不强等都有可能造成特定环境下的粗心。

对策：家长应正确看待分数，帮助孩子客观看待自己的能力、水平，以轻松、愉快的心情迎接每一次考试，并教会孩子一些缓解压力的心理保健常识。

（3）责任心不强：自理能力差，责任心欠缺，导致孩子做事马虎、粗心。学习中出现的粗心现象正是孩子不良生活习惯的一种表现。

对策：建议父母摈弃以往过于保护、包办等不当的教育方式，从身边的小事开始，培养孩子生活的井然有序性，提高生活自理能力；训练孩子多做细活，培养孩子的责任心和耐心。

最后再次强调！！！

建议家长朋友不要总说孩子粗心！这反而在强化他的粗心。孩子因粗心做错了题，不妨就事论事地跟孩子一起讨论原因何在，尽量不用“粗心”等下结论、贴标签的字眼，从而淡化他的粗心，然后积极关注他细心的时候，不失时机地表扬肯定，强化他的细心，唤醒孩子，让他感觉到自己其实是可以很细心的，这样孩子就会逐渐改掉粗心的毛病。

专家们曾经做过调查，发现大多数家长把孩子粗心归咎于不认真、太马虎、缺乏对学习的责任心。真的是这样吗？

误区一：孩子主观不努力

其实，对于一部分孩子来说，不是他学习不努力，而是他的学习能力发展不平衡，孩子的听知觉和视知觉是影响学习能力的重要因素，这部分孩子说他们粗心，他们是冤枉的。不是孩子不想好，而是他的能力没达到。

误区二：片面关注学习习惯，忽视做事的条理性

学习上细心的习惯不是单一存在的，而是与生活习惯密不可分，那些丢三落四、缺乏条理、缺乏坚持到底的孩子，在学习上往往容易出现粗心的问题。孩子在做事的过程中，要学会先后次序的安排，把握节奏，变得有条理，学会自主。更重要的是有了一种心理体验，这样的心理体验多了，自然会成为一种习惯。而良好的生活习惯自然会移到学习中去。因此，我们千万别剥夺了孩子做事的权利和机会。

误区三：过度单调的重复，引起心理疲倦

就是说家长们用错误的方法来调整孩子的粗心。比如：为了纠正错误，罚孩子抄十遍书，每天做50道口算题等，让孩子心理上产生厌倦，失去学习的兴趣，过度单调的重复，引起孩子的反感，欲速而不达。