浅谈“快乐五环”课堂下的小组建设__教育培训 _ 微资讯频道

“快乐五环”课堂发展至今天，我们已经慢慢从摸索期转到成熟期。“快乐五环”环环相扣，每一环都旨在培养孩子的基本素质和综合能力。时至今日，我们的老师也在思考着如何更科学高效的利用“快乐五环”？如何使这种新教学模式发挥出它的最大价值？接下来，我们来看一篇论文，关于“快乐五环”课堂下的小组建设。

别着急，我们先来认识一下作者，期待ing……

邹立勇老师，现任九年级（1）班班主任兼英语老师。其2006年从教，是一位已有10年教学经验的优秀教师。他对孩子富有耐心、循循善诱，对工作认真负责、一丝不苟，为人正直乐观，上课幽默诙谐，一直倍受学生的尊敬与爱戴。其教学理念是：以人为本，注重孩子的身心发展，鼓励团队协作，倡导愿学，乐学，好学！接下来，我们就来看看邹老师对“快乐五环”小组建设的研究成果吧！

浅谈新锐快乐五环课堂下的小组建设

【摘要】随着“快乐五环课堂”教学模式的进一步推进，小组建设愈发显得至关重要。学生讨论、教师点评的效果如何，关乎到一节课的成败。因此，我们必需强化小组建设，激发学生课堂展示与点评的积极性和主动性，打造我们自主的高效课堂。

【关键词】快乐五环课堂小组建设自主高效

新锐“快乐五环课堂”的核心主张是“以人为本”，“我的课堂我做主”，让学生成为课堂的主人。通过“自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、归纳总结”五个环节实现快乐学习、快乐成长。

一、创建学习小组的目的

小组学习是高效课堂的命脉，是学生展开竞争学习、合作学习、快乐学习的阵地，是促进学生学会学习、学会交往的重要组织形式。组建合作学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。教师通过小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。

二、学习小组的分组原则

小组划分应遵循“组内互补，组间平行”的基本编组原则。根据学生各自不同的学业水平、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等因素，组成学习能力相当的学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的实力相对均衡，以便促进组内合作与组间竞争。

1.男女比例分配要适中

小组分配不能只按成绩来划分，要结合班级内学生的性别比例进行合理搭配。这样做的益处在于：

一是尽量避免同学间矛盾的产生。同学间发生矛盾时，有异性同学的中和，有助于矛盾很快化解。

二是具有思维的互补性。一般情况下，男生抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女生形象思维较好；男生粗心大意，女生细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的合作中都有一个很好的互补。

三是便于组内竞争。小组内有男生有女生，为了在异性同学面前表现自己，往往会较着劲学习，谁也不服输，这样既有合作又有竞争，

2.学生性格搭配要互补

在分组时，我们应该关注到学生性格的差异，尤其是以小组为单位的高效课堂，如果不把性格外向型和内向型的同学搭配好，那么小组同学在课堂合作中便不能很好的配合，久而久之小组就缺少了向心力。

3.优势学科与弱势学科互补

做到优劣势学科互补，有助于实现组内兵练兵、兵教兵，兵强兵的教学思路，能让每个学生都感觉到自己的存在和价值，通过组内合作获得成就感，并进一步引发对小组的自豪感和班级的荣誉感。

三、组内的机构与班委的关系

首先，要选一名得力的行政组长，行政组长尽量让成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任。行政组长负责全组的组织、分工、协调、合作等事宜，组内其他成员依据各自的特点承担相应的具体任务。除组长外，小组还要设立不同的学科组长。学科组长根据自己的意愿或老师的挑选担任。学科组长对相应学科上课时的板书、展示、检查预习、质疑点评等环节的安排和协调，确保小组全体成员都参与到课堂活动的每个环节中。除了行政组长和学科组长，每组还需设立纪律组长和劳动组长，以负责本组的课堂纪律，晚自习纪律和小组卫生。

其次，组长与班委会的关系是并行不悖的。并不是小组机构很健全了就不需要班委会了，班委会在一定程度起到统筹调度和监督的责任。

四、如何化解组内及组间矛盾

小组建设初期肯定会遇到很多问题，组内同学间的意见分歧，组间竞争带来的不愉快等，更有遇到组长到老师那里哭诉某某同学不服从管理，这个组长我不干了等棘手问题。这时候班主任老师一定要有耐心，从赞赏的角度表扬学生能为小组荣誉考虑，另一方面要引导学生遇到困难要迎难而上，不应当轻言放弃。同时从小组荣誉角度与犯错的学生再沟通。另外，利用好班委会这一润滑剂，有时候同学间的交流可能比老师的教育还要有效果。

五、小组设定不是一成不变的

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的。经过一段时间的实践、考查及评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力存在一些问题，这时就应该及时进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。

六、小组建设要奖罚分明，不能只罚不奖

小组在运行过程中一定要适时给予表扬和奖励，对于冠军组可适当给予物质上的奖励。如：买点汉堡、棒棒糖之类的物品。但一定要避免将学生引入只给奖励才去学习的误区。同时在小组的评比中对最后一名的小组，也要给予一些善意的处罚。如：让他们为班级做一件有正能量的事，做一次冠军组的“小仆人”等。

七、如何更好发挥小组能动性，提高快乐五环课堂的效率

要想提高课堂效率，使小组在学习中发挥更多的作用，必须让学生理解小组学习对个人成长的深远意义，无论在学生时代还是以后走向工作岗位，“合作、双赢”都是不可替代的主旋律。为此，应做好以下几点：

1.导学案必须精心编制，所设计的问题必须符合本校及本班学情。

2.小组讨论中要避免无效的、无用的内容。组长分工要明确，后进生可分配相对简单的问题，以提高孩子学习的信心。

3.教师应做好检查监督，发现问题时及时点评并做好整改

4.表扬要及时。表扬能让孩子更加积极、快乐、主动的学习，对学习更充满激情。

5.要做好复习旧课导入新课环节。复习这一环节是学习的关键一环，也是同学们经常会淡化的一环。鼓励同学们做好复习，养成好的复习习惯，对于提高学习效率至关重要。

结束语；小组合作学习的立足点不仅仅是形式的改变，而是对传统教学模式的一次变革，通过变革来改变传统教学系统中师生之间的单向交流模式，形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式。使小组每成员都有机会发表自己的观点与见解，也乐于倾听他人的意见，使学生感悟到学习是一种愉快的活动，从而满足学生的身心发展需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终通过“自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、归纳总结”实现学生会学、乐学的目标，进而有效地提高学生的学习效率，锻炼和开发学生的心智。